李崇建, 甘耀明少年遇見薩提爾：李崇建、甘耀明教你如何內心強大，突破成長困境未來出版

薩提爾推手李崇建X金鼎獎作家甘耀明獻給少年，改變一生的薩提爾對話！

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货品编号：	9786263554610	品牌：	未來出版
排版方式：	繁体竖版	印刷颜色：	黑白印刷
语言：	繁体中文

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商品详情

品牌：未來出版
所属分类：生活教养
商品编号：9786263554610

少年遇見薩提爾：李崇建、甘耀明教你如何內心強大，突破成長困境 作者： 李崇建, 甘耀明   新功能介紹出版社：未來出版   新功能介紹出版日期：2023/10/27語言：繁體中文定價：380元 ISBN：9786263554610叢書系列：未來少年叢書系列規格：平裝 / 208頁 / 17 x 22 x 1.2 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版出版地：本書分類：親子教養> 生活教養 內容簡介薩提爾推手李崇建X金鼎獎作家甘耀明獻給少年，改變一生的薩提爾對話！一本少年版的《深夜加油站遇見蘇格拉底》七個深刻叩問，帶青少年直視內心、衝破迷霧 青少年叛逆，因為他們困惑；青少年成長，因為有良師引導。讓薩提爾大師，成為少年的人生教練。讓孩子發現，自己就是最強大的救援，自己就能改變一切！ 　　專為兒童、青少年與父母創作的薩提爾溝通故事　　七個成長難題，以薩提爾模式引導回應　　帶領孩子思辯、反省、探索自我!　　不說教、不餵答案， 讓少年傾聽、思考，為自己找到答案；讓父母了解少年所思所想，敲開溝通之門。 　　兒童、青少年在成長過程中，總是有許多的想法與疑問。　　與大人討論，常換來一頓說教…… 　　十四歲少女蘇絲步入青春期之後，多了一些煩惱，　　父母的不理解、不認同、不信任，帶給她許多委屈與不滿。 　　本書以蘇絲的提問，為青少年發聲，　　薩提爾大師李崇建，化身園丁角色，　　透過對話，帶出提問底層的真實面貌。　　並透過各面向的歷史名人故事、寓言故事……　　反覆舉例、正反論證，　　帶領蘇絲探索自我、深度思考、打開視野，　　找到屬於自己的答案。 　　本書是故事大師甘耀明，與薩提爾專家李崇建，聯手創作。　　青少年們的七大成長難題，　　在本書中一一著墨探討。　　大人可以在對話中，學會薩提爾的引導模式，　　孩子可以從故事中，獲得多元觀點與豐富視野，化為成長的養分。 　　7個關於成長的提問，你將學會：　　為什麼要上學——教你了解學習的真義；　　為什麼要聽話——教你擁有傾聽與溝通的能力；　　為什麼要早起——教你認識自由與自律；　　失敗怎麼辦——教你學習失敗與成功；　　為什麼不能說真話——教你反思真相與觀點；　　來不及了怎麼辦——教你不好高騖遠，每日堅持進步，；　　我很愛計較嗎——教你認識生命價值，改變人生。 專家感動推薦 　　李崇義／薩提爾模式資深溝通引導師　　　李儀婷／薩提爾教養暢銷作家　　　葉丙成／臺大電機系教授　　　許榮哲／華語首席故事教練　　　楊俐容／心理教育專家、CareMind耕心學院知識長　　　蔡淇華／作家　　　蔡詩萍／作家、臺北市政府文化局局長　　　鄭俊德／閱讀人社群主編　　(按照姓名筆畫順序排列) 　　園丁澆灌不只是陽光、空氣、水，更是奠基生命力的養分，在薩提爾的世界裡，即便是輕狂少年也終將成為獨特挺拔的大樹。　　頂流小說家耀明與薩提爾模式推手崇建的無縫結合，為每個年輕朋友創造出不局限於框架的成長道路。──薩提爾模式資深溝通引導師李崇義 　　書中解惑青少年最困擾的成長難題，學習、自律、人際、溝通，透過薩提爾模式引導，幫助孩子破除內心的迷霧與底層冰山。讓孩子更有勇氣去挑戰眼前的難關，勇敢往偉大未來航道邁進，打造屬於自己的黃金梅利號出發去。── 閱讀人社群主編鄭俊德 作者介紹作者簡介 李崇建 　　教育工作者、薩提爾模式融入創意寫作創始人。 　　「千樹成林」、「曙光千樹成林」、「快雪時晴」創意作文創辦人。出版書籍約二十餘本，包括教育教養、個人成長、作文閱讀、古典詩詞與勵志書，並在「長耳兔心靈維度」主持工作坊，推廣薩提爾成長模式。 　　文字作品曾獲時報文學獎、教育部文藝獎、聯合文學小說新人獎、臺灣省文學獎、五四文藝節散文獎、全國詩人獎、玉山文學獎、洪醒夫小說獎、台中市文學獎……等。 　　著作包括：《看故事，學寫作1:靈感篇》、《看故事，學寫作2:技巧篇》、《麥田裡的老師》、《心教》、《薩提爾的對話練習》、《給長耳兔的36封信》、《心念》……等。 甘耀明 　　在「千樹成林」、「快雪時晴」創意作文任教多年，喜歡寫小說，曾獲得聯合報文學獎大獎、香港紅樓夢文學獎首獎、臺北國際書展大獎首獎、文化部金鼎獎、OPENBOOK年度好書獎等。 　　出版小說《水鬼學校和失去媽媽的水獺》、《殺鬼》、《喪禮上的故事》、《邦查女孩》、《成為真正的人》等，並和李崇建一起合寫少年小說《山羊、老鷹，還有我的帕加尼》等。 目錄【推薦序】  行動不便的自由人的故事                 許榮哲                                        【作者序】  沒有人想叛逆，他們只想被理解               李崇建【作者序】  少年不是怪物                               甘耀明 1. 為什麼要上學？愛魚成痴的人／諸葛亮愛上學／古怪的男孩／「智力遲鈍」的天才／為什麼要有學校？／真正的學習園丁的告白：不喜歡上學怎麼辦？ 2. 為什麼要聽話？不聽話的故事／聽話的張良／肚裡有個應聲蟲／不聽話的巴蘭欽／權力與服從／電擊實驗／培養聆聽的能力 3. 為什麼要早起？規定好討厭／想成為自由的人／「海闊天空」的皇帝／放縱帶來悲劇／真正的自由／打破慣性思考／自律通往自由／自律是一種手段／宅男變股神／自律帶來成功／你想要什麼樣的生活？ 4. 失敗怎麼辦？從天而降的靈感／成功與失敗，都不是終點／失敗是家常便飯／退稿、退稿、退稿！／成功靠努力，而非天分／失敗又何妨？／永遠有選擇／不斷往前奔跑／連敗巨星園丁的告白：不想失敗怎麼辦？ 5. 為什麼不能說真話？說真話的白目之人／什麼是真實？／一目了然的錯覺／一面鏡子／狂人說真話／眼見為憑嗎？／個人視角中的「死角」／忠言逆耳利於行／說真話是道德勇氣／母親們的救星／說實話的代價 6. 來不及了怎麼辦？壓力罩頂／你在練習煩惱嗎？／想、想，想到喪命／煩惱大師／看中一小步／設立區段目標／積少成多、積沙成塔／只要不放棄，就可以站起來／懂得放手／跨出第一步 7. 我很愛計較嗎？探索自己的需求／喜歡掃地的人／頂尖清潔員／打開思考侷限／不計小利，得到大利／處處計較的人生／先改變觀念／從參與中學習／卑微的工作，神聖的投入／打握學習的契機／創造自己的價值／視野與行動  收回 序作者序一 沒有人想叛逆，他們只想被理解李崇建 　　在寫這一篇序的此刻，我剛結束巡迴講座。有場講座別開生面，現場集合了教師、家長與學生，並且連線十一所學校，現場互動如何傾聽孩子？如何更好的引導青少年。講座已經結束了，校長上臺致詞時，即興邀請現場學生，是否有人想對我提問？ 　　一位中學生舉手發言：「老師，我應該怎麼做，才能提升語文成績？」現場的語文教師回答：「多閱讀、多寫作，多看看世界，讀萬卷書行萬里路……」 　　我則和這位學生，展開一場對話： 　　「你的語文成績好嗎？」 　　孩子回答：「還不達我的理想，我想要更好一些。」 　　「成績沒達到理想，有多久的時間了？」 　　孩子低著頭，嘆了口氣說：「從五年級開始，我的語文成績就下降了。」 　　我關心的問他：「怎麼回事呢？五年級時語文成績下降？」 　　孩子表情凝重一些，雙手插著口袋，先是低下頭來，接著又朝上仰起頭，有點兒艱難的說：「阿建老師，今天你很坦誠，我也想坦誠的告訴你——五年級的時候，我的弟弟離開世界了。」 　　我當時所在的學校，正是秋光燦爛時節，秋天的空氣很輕盈，但這個訊息很沉重，空氣瞬間凝結了。 　　聽見這個意外的訊息，現場聽眾頗為吃驚，在秋天的教室張大眼睛。 　　我即使感到驚訝，也想要再進一步了解：「弟弟過世了，和語文成績有什麼關係？和數理成績沒關係嗎？」 　　原來，男同學是數理資優，學來不需費什麼功夫，但對於語文科目，他需要更專注聽課與背誦。弟弟過世之後，他的專注度下降，語文成績也下降了。 　　我問男同學：「弟弟過世之後，心理壓力大嗎？會難過嗎？會自責與愧疚嗎？」 　　男同學點點頭，表示這些感覺都有。 　　男同學從未對人說過，獨自扛起沉重壓力，扛了超過五年時間。 　　我在這兒打住對話，請同學私下找我聊。我感嘆的對聽眾說，這位同學的心聲能說嗎？又能夠向誰說呢？但我有把握能懂他，也能讓他語文成績提高。 　　關於弟弟過世的壓力，我認為他在問話中，瞬間與功課連結起來，並非他早就有覺知。 　　現場觀眾紛紛落淚。據說，男孩母親在家看直播，對著鏡頭痛哭失聲，她竟不了解孩子受的苦。 　　我在馬來西亞的講座也是，中二的孩子問我：「為什麼要上學？」 　　我只問了兩句話，孩子就哭紅了雙眼，因為他在學校被霸凌，但必須每天來上學，他感到痛苦與悲傷。我相信他也是到那一刻，才聯想到被欺負的問題，讓他上學是痛苦的。 　　我遇到好多青少年，問我關於「為何要上學？」、「為何要活著？」、「我很害怕失敗！」、「為什麼要守規則？」、「為什麼要聽話？」、「為什麼要掃地？」……，諸如此類的問題。 　　沒有任何孩子想叛逆，沒有任何孩子想墮落，但是，他們的問題往往不被理解。 　　青少年需要先被了解，而且是真心誠意的理解，青少年才會擁有覺知。就如同問我「語文成績要如何提升？」、「為什麼要上學？」的男孩，當他們真正被理解，那些包裹問題的迷霧會消散，真正的力量才會被建立。 　　我與耀明共同寫這本書，主要是我來執筆，耀明幫我在行文、敘述上修正。我們兩人這樣合作很愉快，我可以省去大量修文時間，且耀明的眼光與思維，常彌補了我的不足。 　　我們在這本書中，以蘇絲這個少女的提問，為青少年們發聲，我以園丁的角色出現，透過簡單幾個對話，帶出問題之下的面貌，再透過各面向的故事，打開孩子們的視野。 　　大人若閱讀這本書，可以在對話裡著墨一二，思索對話進行的方式，孩子問題如何開展？ 　　孩子若閱讀這本書，我期待孩子感覺被理解，也能從故事中獲得更多元觀點，為人生帶來豐富的思維。 作者序二 少年不是怪物甘耀明 　　十八世紀的歐洲有本暢銷書，造成旋風，書名是《少年維特的煩惱》。內容是寫年輕浪漫的維特，愛上了與別人訂婚的女孩綠蒂，雙方陷入愛情漩渦。不過綠蒂很快醒悟，知道這段禁忌的愛情不能再走下去，要維特不要再來打擾。沒想到，維特過不了這情關，開槍自殺了。 　　這本書用書信體寫成，語言有些華麗，心裡戲也很強，作者歌德（1749～1832年）是德國大文豪，因為這本書一夕成名，到今天仍受到推崇。我年輕時讀這本書，不完全懂意思，或者這種「維特式」的苦惱不是要人懂，而是要你去感受。全本書，我只記得零星片段，其中有句話深深記得，意思是「人呀！是常常犯錯的怪物」。出於某些想法，往後的日子，我又自行拼貼這句話，把「人是常常犯錯的怪物」變成了「少年是常常犯錯的怪物」。 　　會這麼想，或許是年輕時候的自己，給人不易溝通、愛計較、愛比較、不愛學校課程、愛嫌東嫌西……等印象，於是給人「怪物」的聯想。這些行為很像《少年遇見薩提爾》裡的蘇絲，無論在家、在學校、在人群關係都有隔閡。我那些逝去的年少歲月裡，想來想去，都沒遇到像《少年遇見薩提爾》裡的園丁角色，能夠為自己解惑。 　　這本書的園丁，原型是本書的另一位共同創作者，李崇建。崇建是《少年遇見薩提爾》的主筆，意思是這些的故事發想來自他的點子，也是由他主導整本書的走向、風格與完稿，我只是做最後的文字修整。於是，我是這本書的第一個讀者。細細閱讀那些故事與對話，我有種感覺，蘇絲的家庭與學校衝突，有不少是我年少的遭遇。如果我當時看見這本書，生命的困惑與徬徨，要是不能解決，至少能有些釐清了，心裡會更有踏實感。 　　這本書是專門為青少年所寫，整理了青春期前後，他們會遇到的問題。我已經不再年少，脫離「上學篇」與「來不及篇」的疑惑，不過此書的「計較篇」、「真話篇」與「自律篇」，卻是人生很多階段都會遇到的，而且以不同形式與方式頻頻出現。可見這本書也可以給青少年之外的人看，其中的思索，想必看到的人也會心有戚戚焉。 　　少年是怪物嗎？當然不是，這是出於不同位置的觀察。或許在少年眼裡，大人也是怪物，而且是巨怪等級的怪獸，每個都可列入電影《環太平洋》中的怪獸大圖鑑，畢竟大人帶著不對等的權力，在少年眼中更折磨人。大人與少年，這下誰是怪物，再也說不清楚了。 　　幸好《少年遇見薩提爾》的出現，使我年少時的困惑，得到一些答案。這世界上沒有怪物，只有觀察的角度不同，造成見解不同。我想，少年可以來看這本書，大人也可以藉由這本書，得到更多想法。或許少年與大人的對話，就從《少年遇見薩提爾》開始吧！ 推薦文 行動不便的自由人的故事許榮哲（華語首席故事教練） 　　我有三個孩子，成長過程中，遇到的問題五花八門，但總的來說，脫離不了《少年遇見薩提爾》書裡七個章節的七種成長困惑：學習、聽話、自律、失敗、虛偽、逃避、計較。 　　書裡的主角，少女蘇絲帶著七種困境向園丁求救，園丁沒有給出答案，只是送出一個又一個帶著「薩提爾之心」的故事。 　　關於成長的困惑，跟大家分享一個故事。 　　有一年，我們全家搭火車去平溪線小旅行，路邊有一個玩具小攤位。三個孩子一看到玩具，立刻圍了上去。老闆窩在角落，遠遠看著。一開始以為是天冷不想動，後來才發現他行動不便。我隨手拿了一副撲克牌問老闆：「這有什麼功能？」 　　老闆看了看價錢，然後說：「這副撲克牌不便宜，肯定有特殊功能。」這不是廢話嗎？隨後，我又拿了幾個玩具問老闆。老闆的答案都是答非所問，但離奇的是──最後我全買了。原因在下一個故事裡。 　　升上五年級之後，二女兒的課業變多，牢騷也跟著變多。某次，女兒問我：「爸，你老實說，讀書辛不辛苦？」女兒不是讀書的料，她在學習方面很容易受挫。 　　我說：「很辛苦。」 　　女兒又問：「跟你的工作比起來呢？」 　　我說：「讀書比較辛苦。」 　　女兒眼裡泛著淚光：「我很開心你這麼說。」 　　我問：「為什麼？」 　　女兒說：「因為我們老師都說，長大後的工作才辛苦。」 　　我說：「不對，你的老師說錯了，長大後的工作很快樂，因為那是我們自己的選擇。」 　　女兒聽完，這次眼底帶著笑意，重複了剛才的話：「我真的很開心你這麼說。」 　　那個當下，我接住了女兒的情緒，讓她知道未來充滿希望。然而情緒是一時的，今年才小五的她，距離自由的未來，還有很長一段時間。如今的她，打個比方，就是一個行動不便的自由人──思想自由，但學習處處受限。這樣的孩子該怎麼辦？ 　　她得自己想通，才能在不自由的學習路上，繼續往前走。後來，我問女兒，還記得平溪線的玩具攤老闆嗎？女兒點頭。隨後，我告訴女兒，老闆的故事。當時的老闆，一邊答非所問，一邊說起了自己的故事。 　　三十九歲之前，老闆是個行動自由之人。但三十九歲之後，因為腦瘤壓迫，所以半身癱瘓，生活起居無法自理，於是被父母送到療養院。 　　老闆說，在療養院幾乎就是等死，於是他拚死爬出來，現在跟著姐姐住。眼前這個攤位一個月五千，是姐姐幫忙付的，他只能靠賣玩具養活自己。生意不好的時候，姐姐再資助他一些。 　　他已經在這裡待了四年。生意不好的時候，他會想起療養院，那個只能靜靜躺著，像死了一樣的墳場。他好害怕、好害怕，有那麼一天，姐姐再也幫不了他時，他就必須回到墳場，靜靜的躺著，像死去一樣的躺著。 　　正是因為老闆的故事，我買了他的玩具。我問女兒：「像老闆這樣行動不自由的人，該怎麼辦？」女兒沉默了。我說，他得立刻、馬上，一刻不停留的奔跑起來，才能不躺下來。 　　女兒啊，關於人生，關於學習，你和玩具攤老闆一樣，都必須在不自由裡找自由。爸爸的答案只能讓你懷抱希望，無法帶你離開現場，只有你才能改變自己。 　　《少年遇見薩提爾》這本書裡，有許多故事，最多的就是「行動不便的自由人」的故事。你遇到的七大困境，都有人經歷過，他們已經找到自己的答案了。現在，輪到你出發去尋找了，先從故事開始。 　　心理學家海德特（Jonathan Haidt）說：「人腦不是邏輯處理器，而是故事處理器。」從來都是故事影響人，而不是道理說服人。 　　女兒啊，相信自由的未來，很好；但能夠改變不自由的現在，最好。